Каталог
Новости
Издательства
Коротко о нас
Помощь
Предупреждение

Данное художественное произведение предназначено для ознакомления, а также для
свидетельства и распространения библейского учения.

Любое коммерческое использование настоящего текста без ведома
и прямого согласия владельца авторских прав
Не допускается!
Если вы желаете приобрести данный материал,
то вам необходимо обратиться в издательство для получения более подробной информации.

   
Подготовка помощника лидера ячейки (руководство для студента)
Онг Сви Геок и Вонг Меоу Киат 
 
   


УРОК 4 ВРЕМЯ ОБСУЖДЕНИЯ ПРОПОВЕДИ НА ЯЧЕЙКЕ

ТРИ ВИДА ОБУЧЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
ПСИХОМОТОРНОЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
Требует учителя
Требует тренера
Использует координатора
Общение веерообразно
Общение путем демонстрации
Общение в кругу людей
Логика
Повторение
Логика отсутствует
Передает знания
Передает навыки
Передает ценности
Классная комната
Практика
Опыт

В любой ситуации, когда происходит обучение, нам нужно рассматривать три его основных вида:

А. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Познавательное обучение подразумевает только усвоение знания. Для этого нужен учитель, у которого есть информация для передачи и ученик, который хочет узнать эту информацию. Эта форма передачи/принятия информации - самая распространенная. Всякий раз, когда мы слушаем кого-либо, мы входим в режим познавательного обучения. При таком виде обучения, все ученики рассажены в классе или аудитории. Учитель здесь - специалист, а у слушателей вообще нет знаний по предмету или есть, но немного. Такой способ обучения, в основном, питает разум и мыслительные способности слушателя. Познавательное обучение очень редко изменяет жизнь. Оно лишь сообщает больше информации.

Б. ПСИХОМОТОРНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Психомоторное обучение направлено на усвоение навыков. При этом нужен тренер или инструктор. Обычно психомоторное обучение происходит через показ, демонстрацию того, что надо выучить. Оно включает в себя упражнения, практические задания и повторения, прежде чем вырабатывается хороший навык. Бросок мяча в баскетбольную корзину, езда на велосипеде, работа на компьютере или печатание - все это психомоторные навыки. На ячейке, обучение игре на гитаре, или как уничтожать идолы - психомоторные навыки. При этом на духовном уровне происходит совсем немного изменений. Такие дела не должны стать центром внимания собрания ячейки.

В. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Эмоциональное обучение влияет на наши нравственные ценности. Для этого нужен наставник, который умело "извлекает" прошлые переживания членов ячейки и переводит их в новую систему нравственных ценностей каждого. Эмоциональное обучение обычно происходит от случая к случаю, то есть незапланированно и, подчас, мы даже не подозреваем об этом. Например, если Вы спросите ребенка, кем он хочет стать, когда вырастет, он не сможет дать ясного объяснения, почему он хочет стать полицейским, учителем, няней, врачом и т. д. И ни один ребенок не заявит, что хочет стать дворником, мусорщиком или вором. Значит, уже кто-то повлиял на ребенка. Значит, кто-то уже научил ребенка тому, какие ц5Гнности приемлемы в обществе. Ему не нужно было учиться этим ценостям в школьной обстановке. Он приобрел эти ценности через подражание примерам взрослых и ровесников вокруг него.

Процессы обучения, происходящие на ячейке.
Во всех процессах обучения, происходящих на ячейке, задействованы все три вида. Тем не менее, лидеру ячейки важно не замкнуться на познавательном или психомоторном видах обучения. Конечно, нам нужны знания, особенно те, которые есть в Библии. Нам нужно развивать и навыки - как молиться, как делиться диаграммой Иоанна 3:16, как общаться с неверующими и т. д. Но все же, в центре внимания ячейки должно быть изменение ценностей, вытекающих из приобретенных знаний и навыков. Теперь, когда мы узнали, что Бог нас любит, каким будет наш ответ Ему? Теперь мы умеем доносить Благую Весть на основе Иоанна 3:16, и что теперь будем делать с этим новым навыком? Как оно должно изменить нашу жизнь? Помогать членам ячейки, не просто приобретать знания и навыки, но и жить по ним - это наша ответственность как лидера ячейки.
В процессе эмоционального обучения, выученный принцип должен стать переживанием. И это переживание должно быть проверено на соответствие этому принципу, и только после этого оно может быть принято в качестве новой ценности. Например, Бог обещал нам, что Он ответит на наши молитвы. Новообращенному трудно поверить в этот принцип. Поэтому, ему нужно удостовериться, что этот принцип работает. Новообращенный обращается к Богу с простой молитвой. Затем он получает ответ на эту молитву. Он вспоминает, что и в Библии сказано, что Бог отвечает на молитвы. И затем он заключает, что Бог действительно отвечает на молитвы. Это дает ему большую уверенность молиться больше. С годами этот принцип станет жизненной ценностью.

ВРЕМЯ ПРОПОВЕДИ

А. Цели
Позволить Богу говорить нам через Его Написанное Слово.
Способствовать процессу эмоционального обучения ради изменения ценностей.
Назидать и служить друг другу.

Б. Обзор времени обсуждения проповеди
Каждый член ячейки должен научиться принимать активное участие в назидании Тела, используя духовные дары(1-Коринфянам 14:26)
Время поклонения должно плавно перейти во временя обсуждения проповеди. Закончите время поклонения молитвой о времени обсуждения проповеди.
Внимание должно уделяться тому, как применять в жизни отрывок Писания, о котором проповедовал Пастор в прошлое воскресенье. Ваша задача - способствовать обсуждению, а не учить. Учить - это значит, когда лидер ячейки все время говорит. Способствовать обсуждению - это когда лидер вовлекает людей в обсуждение. Способствуя развитию обсуждения и общения, ведите людей к практическому применению, которое подразделяется на: личное, особое, практическое.
После обсуждения и общения следует время служения через молитву и использования духовных даров.

В. Личная подготовка
Молитва и Хвала. Начните со встречи, хвалы и слушания Бога.
Подготовка. Направляйтесь к предмету обсуждения. Желайте применения и изменения ценностей. Перед встречей лидер ячейки должен провести некоторое время, слушая Бога и прося направления. Каждый день молитесь за всех членов ячейки и за собрание ячейки.

Г. Подготовка к проведению самой ячейки

Создание благоприятной обстановки:

а. Какая из схем рассаживания людей наиболее удобна для ячейки?
б. Что Вы можете сделать, чтобы устранить шум (например, телевизор) или отвлекающие моменты (например, телефон)?
в. Как Вы можете обеспечить удобные и благоприятные условия для собрания ячейки? (например, иметь вентиляторы, если в комнате душно).

Д. Порядок проведения времени обсуждения проповеди

Прочитайте отрывок из Писания, использовавшийся для проповеди. Задайте несколько вопросов для начала обсуждения. Сосредоточьте внимание на практическом применении. Ведущий обсуждения дает начало, ведет и подводит итог обсуждению.

а. Начинать - расшевелить группу, чтобы люди начали обсуждать отрывок из Писания.
Чтобы начать обсуждение определенного отрывка, Вам необходимо задать заранее подготовленный вопрос на обнаружение. Такой вопрос способствует началу обсуждения, когда люди делятся тем, что им открылось в отрывке/проповеди.

б. Вести - значит поддерживать ход обсуждения, выделяя основные моменты.
После того как обсуждение откроется с вопроса на обнаружение, члены должны начать делиться тем, что они запомнили из проповеди и отрывков из Писания, которые затронули их. На этом этапе обсуждения Вы будете использовать вопросы на понимание и вопросы на применение с тем, чтобы развить смысл, значимость и применение библейских истин. Заранее подумайте, на каком моменте Вы хотите сосредоточить основное внимание во время обсуждения. Помните, что вопросы на понимание нацелены на более глубокое и ясное понимание истины участниками обсуждения. Обсуждение должно не только давать знания о том, что Библия говорит, но также вести к пониманию членами того, что это значит, и как один факт соотносится с другими фактами.
Кроме этих заранее подготовленных вопросов на понимание и применение, Вам будет необходимо вызвать людей на общение и всячески поддерживать обсуждение.
Примеры подобных наводящих вопросов:
"Спасибо. Кто-нибудь еще?"
"Кто-то думает иначе?"
"Кто еще?"
"Кто еще как понимает?"
"Что думают другие?"
"Кто-то хочет добавить что-нибудь?"
Наводящие вопросы используются вместе с вопросам на обнаружение, на понимание и на применение для стимулирования дальнейшего хода обсуждения.

в. Подводить итог - значит произвести краткий обзор для перехода к следующей части обсуждения.
Как координатор, Вы определяете, сколько времени должно быть отведено на обсуждение одного момента отрывка/проповеди. Вы можете вкратце обсудить некоторые аспекты и перейти к более тщательному обсуждению других вопросов. Перед тем, как перейти к следующему разделу, быстро подведите итог только что обсужденной части. Говорите кратко и ясно.
Подводя итог, обобщите то, что было обсуждено группой, а не свои собственные мысли. Вы можете делиться ими наравне с другими членами ячейки во время обсуждения, так как Вы одновременно и ведущий, и участник. Но, в заключении - только обзор сказанного, и ни в коем случае нельзя проповедовать. Подведение итога - это естественный переход к следующему пункту обсуждения. Сразу же после того, как Вы подведете итог, переходите к следующему вопросу. Если членам ячейки трудно открыто высказывать свои мысли, разделите группу на маленькие группы по три или четыре человека одного пола. Затем снова соберите всю группу для того, чтобы подвести итог сказанному.
Закончите время обсуждения молитвой друг за друга.

РАЗЛИЧНЫЕ ТИПЫ ВОПРОСОВ

Ведущий обсуждения задает такие вопросы, которые помогают каждому члену ячейки самому стать "первооткрывателем". Ведущий не является учителем. н ведет обсуждение, и сам же в нем участвует. Он использует вопросы, которые помогают членам группы обнаружить, понять и применять библейские истины. Во время обсуждения можно использовать три типа вопросов для того, чтобы добиться активного участия членов, и в то же время сохранять контроль ведущего над ходом обсуждения.

Вопросы на обнаружение: Обнаружение того, что говорит Библия.
Из отрывка что вы:
Обнаружили о …?
Узнали о …?
Почерпнули о …?

Вопросы на понимание: Понимание смысла фактов и того, как они соотносятся друг с другом.
Каковы некоторые примеры…?
Что говорит этот стих…?
Что он на самом деле имеет в виду, когда…?

Вопросы на применение: Размышление о том, как эти факты можно применить к своей жизни, запомнить их, поступать в соответствии с ними и использовать их.
Что ты лично хочешь применить/взять для себя из этого обсуждения?
Что ты планируешь делать/использовать/запомнить?

КАК ВЕСТИ ОБСУЖДЕНИЕ:

А. Умение быть внимательным
"Быть внимательным" означает то, как Вы ведете себя при обсуждении с тем, чтобы показать, что Вы внимательно слушаете своих членов.
Это включает в себя следующее: сидеть лицом к членам ячейки, поддерживать зрительный контакт, при этом не вызывая ни у кого из членов смущения, выказывать интерес к членам, избегать отвлекающих движений.

Б. Умение наблюдать
Это поможет вам оценить то, как обсуждение воспринимается членами.
Пример:

Мимика /Жесты
Возможные чувства
Улыбка / Утвердительное кивание головой Энтузиазм / Понимание
Зевание / Пустой взгляд / Подсматривание на часы Скука
Хмурить брови / Почесывание головы Смущение

В. Умение слушать
Эффективное слушание - это когда стремишься уловить смысл того, что говорят люди. Слушание отличается от слышания, которое есть всего лишь прием слов говорящего. Чтобы внимательно слушать, иногда нужно: уточнять сказанное, пересказывать сказанное иными словами

Г. Умение задавать вопросы
Во время обсуждения Проповеди для ведущего важно следить за тем, чтобы он сам не читал мини-проповедь. Старайтесь не давать ответы на задаваемые вопросы. Будьте терпеливы и ждите, пока члены ячейки не заговорят. Старайтесь не задавать правильных/неправильных вопросов. Если член ячейки неправильно поймет вопрос, и начнет отвечать не в тему, не говорите ему/ей, что ответ неверный. Вместо этого, тактично не заметьте ошибку и начните задавать вопросы, наводящие на правильный ответ. Также можно переадресовать вопрос кому-нибудь другому.

Ниже приведены примеры коротких наводящих вопросов, которые можно использовать, чтобы направлять и способствовать ходу обсуждения.

Вопросы для ведения обсуждения:
Для того чтобы получить информацию и узнать мнение:

"Что ты об этом думаешь, Мэри?"
"Какие главные моменты можно выделить здесь?"
"Какие примеры можно привести?"
Для уточнения:
"Что ты хочешь этим сказать?"
"Объясни, пожалуйста"
Для подтверждения:
"Какие причины ты можешь привести?"
"Где об этом говорится?"
"Какая тут связь?"
"Как это можно согласовать?"
Для переадресовки вопросов:
"Мэри?" "Джон?" Что ты об этом думаешь?"
Для пересказа:
"Ты хочешь сказать, что…?"
"Если я правильно понимаю тебя, ты имеешь в виду…?"
"Можно я по-другому выражу твои слова?"

Чего не следует делать, когда задаете вопросы в ходе обсуждения:
Не бойтесь общего молчания.
Не задавайте вопросов, на которые можно однозначно ответить "да" или "нет".
Не ограничивайтесь вопросами и ответами - пусть члены делятся своими личными переживаниями.
Не говорите, когда Вы можете спросить.
Не позволяйте одному человеку все время говорить.
Не критикуйте.
Не позволяйте обсуждению затягиваться сверх отведенного времени.

Умение задавать хорошие вопросы - это навык, для развития которого требуется время. Для этого нужна практика. Чем больше Вы его используете и развиваете, тем лучше у Вас будет получаться. И у Вас, как у лидера ячейки, будет много возможностей возрастать в этом.

СОВЕТЫ ДЛЯ ВРЕМЕНИ ОБСУЖДЕНИЯ ПРОПОВЕДИ

Способствуйте обсуждению, не учите.
Обсуждайте отрывок из Писания, не просто проповедь пастора.
Давайте возможность каждому поделиться своим мнением.
Задавайте открытые вопросы для обсуждения
Отвечайте вопросами на вопросы.
Ведущий - не энциклопедия.
Заканчивайте обсуждение служением.

 

  Предыдущая глава      Оглавление   Следующая глава



2001–2022 Электронная христианская библиотека